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Herramientas y recursos TIC en el aula

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El problema de “los ni-ni”, jóvenes que ni estudian ni trabajan, en Argentina.

 
 
En Argentina, el 15% de los jóvenes entre 15 y 24 años ni estudia ni trabaja. Este porcentaje alcanza hasta un 30% en jóvenes en los estratos más bajos de la sociedad, entre los que predominan las mujeres conformando las dos terceras partes de los mismos.(1) Y según cifras de la OIT, en Latinoamérica casi el 20% de los jóvenes no estudia ni trabaja (OIT 2010).

Este enfoque que es conocido como “los ni-ni”, centra el análisis tanto en los jóvenes que abandonaron el sistema educativo como los que permanecen sin empleo, colocando en la misma categoría tanto a los inactivos que no estudian como a los que no trabajan ni buscan trabajo. Se trata de un grupo heterogéneo de distintos sectores sociales donde conviven jóvenes desempleados que buscan trabajo junto a otros que no lo hacen, así también aquellos que no estudian por diferentes motivos. No es comparable la situación de un chico que decide postergar sus estudios de ingreso a la Universidad porque no encuentra lo que le gusta con otro que tiene que abandonar sus estudios porque debe ayudar en su casa o, en el caso de la chicas, por quedar embarazadas. Si bien las causas pueden variar para un caso u otro, como así también para los distintos sectores sociales, el problema es el mismo, con un cuadro de exclusión tanto educativa como laboral de un importante grupo de jóvenes en plena edad productiva.

Es necesario no limitarse considerar este fenómeno desde un punto de vista estático, es decir, con sólo dos alternativas posibles (dentro/afuera; incluido/excluido), sino más bien desde una visión más amplia y dinámica que se centre en la vulnerabilidad de la situación y permita reconocer “una zona gris de mucha mayor amplitud caracterizada por la debilidad de los lazos de integración social”.(2)

La importancia de esta problemática radica en que tanto la inserción laboral como el acceso al sistema educativo constituyen “la parte medular de la infraestructura social que garantiza la integración social durante este período del curso de la vida”. Constituyéndose en un problema social, especialmente, si consideramos que esta exclusión viene de aquellas instituciones de las que la sociedad espera que los individuos participen activamente durante esta etapa de la vida.(3)

Diversos factores políticos, económicos, sociales y culturales confluyen para explicar este fenómeno en el que se ubica a los jóvenes como un grupo vulnerable.

 

Causas Directas: son las causas a las cuales se les pueden imputar de manera directa la existencia del problema central:

  • Descreimiento por parte de los jóvenes de los beneficios de contar con un trabajo.
  • En los jóvenes persiste una creencia de que la educación no reporta ventajas claras y visibles que generen expectativas.
  • Existen serias dificultades para que los jóvenes descubran la importancia de contar con una constancia y una rutina ya sea en la escuela o en el trabajo.
  • Los jóvenes no encuentran en el ámbito laboral o escolar algo que les gusta hacer.
  • Pocas oportunidades laborales y formas de contratación precaria.
  • Poca creación de empleo por parte del sector privado. (especialmente en los últimos años)

Causas Indirectas o Sub Causas: son las causas que pueden atribuir su existencia a las causas directas y permiten explicarlas.

  • La educación ha dejado de ser un nivelador social.
  • Falta de una imagen social y cultural para imitar dentro de una cultura del trabajo
  • Muchos jóvenes no cuentan con un adulto motivador y contenedor en el estudio.
  • Incremento de la demanda de experiencia y capacitación para ingresar al mercado de trabajo.
  • Existen factores culturales condicionantes que se vinculan a la vida fácil y sin problemas.
  • El sistema educativo no aporta sistemas o ideas para lograr una inclusión real
  • El sistema educativo falla en su rol social.
  • La educación ha dejado de ser un factor aspiracional
  • Cambios en el rol de los miembros del grupo familiar.
  • El sistema educativo prioriza la cantidad por encima de la calidad educativa.
  • El docente no cuenta con las herramientas necesarias para hacer su trabajo y abordar la problemática.
  • Muchos jóvenes no finalizan sus estudios secundarios y quedan sin oportunidades para trabajar
  • Existencia de jóvenes que viven en hogares con NBI (Necesidades Básicas Insatisfechas).
  • Los problemas e incertidumbres en la economía no permite la creación de nuevos puestos de trabajo.
  • Poca creación de empleo por parte del sector privado
  • Pobreza estructural que afecta a la mayoría de los jóvenes en este rango.
  • Existen serias limitaciones y condicionantes para las empresas pequeñas y medianas para tomar trabajadores y registrarlos.
  •  La gran mayoría de los jóvenes que encuentra empleo sólo tiene trabajos ocasionales y no registrados (“trabajo en negro”), con salarios bajos y pocas posibilidades de progreso y capacitación. Hay una evidente falta de trabajo “decente” para ellos.

Efectos:

  • El hecho de que 1 de cada 4 jóvenes no estudie ni trabaje (jóvenes ni-ni) tiene enormes consecuencias sociales y compromete el futuro del país. En primer lugar, es un elemento que alimenta el círculo vicioso de la pobreza.
  • Los jóvenes ni-ni tienen pocas posibilidades de encontrar un empleo decente y bien remunerado y de salir de la pobreza en el futuro.
  • El desarraigo que experimentan del mercado laboral y de la educación, los hace propensos a la delincuencia, la violencia y el consumo de drogas.
  • Creciente demandas sobre la educación pública para asumir responsabilidades por encima de su rol original de educar.
  • Los gobiernos no logran articular propuestas superadoras que generan una mayor inclusión social.
  • Crecimiento del trabajo no registrado y precario.
  • Aumento del alcoholismo y otras adicciones.
  • Incremento de las demanda sobre el estado para brindar subsidios y planes sociales.
  • Aumento de la violencia
  • Sociedades más injustas y desiguales
  • Profundización de la brechas de ingresos
  • Dependencia de planes sociales
  • Los jóvenes ni-ni se sienten ajenos a la sociedad y al margen del sistema, impactando negativamente en la construcción de ciudadanía y en la consolidación del sistema democrático.

 

Referencias:

1 http://www.lanacion.com.ar/1617962-2-x-170-mm-infoen-el-pais-hay-mas-jovenes-que-no-estudian-ni-trabajan-que-hace-una-decada

2 Saraví, Gonzalo. “Entre la evasión y la exclusión social: jóvenes que no estudian ni trabajan. Una exploración del caso argentino”. En revista Nueva Sociedad 189, enero-febrero 2004, p72.

3 Ibídem, p79.

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Las TIC en el ámbito educativo-terapéutico

La importancia del uso de las TIC por parte de los docentes en el contexto educativo-terapéutico radica la necesidad de poder facilitar la continuidad en el sistema educativo de aquellos alumnos, que por encontrarse en situación de enfermedad, no pueden concurrir físicamente a la escuela. Garantizar la igualdad educativa para estos alumnos implica el desarrollo y la implementación de una nueva modalidad educativa que se adapte y sea flexible a estas circunstancias.

El reconocimiento de estos alumnos que se encuentran impedidos de acceder o permanecer en el sistema educativo, plantea la presencia de dos sujetos nuevos, el alumno de la educación domiciliaria y hospitalaria, y el docente que va a participar de este proceso y que debe ser capaz de desarrollar nuevas destrezas y herramientas para poder aplicar en un medio especialmente complejo. Al mismo tiempo surgen nuevos actores que participan en este proceso como médicos, enfermeros, auxiliares, acompañantes terapéuticos y la familia.

Este enfoque considera al alumno “en situación de enfermedad” y no “alumno enfermo” ubicando a la enfermedad como una cuestión circunstancial, independientemente del diagnóstico.[1] Por lo tanto, esto requiere de un abordaje pedagógico adaptado a sus nuevas necesidades y que posibilite continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no sólo han cambiado la vida cotidiana de las personas, sino que  las instituciones educativas no han quedado al margen de estos cambios, y empezaron su proceso de transformación con la dotación equipos y programas de capacitación. Actualmente, los docentes se enfrentan al desafío de incorporar estas tecnologías en sus aulas donde los alumnos ya vienen utilizando cotidianamente la tecnología y redes sociales como medio de comunicación. En el ámbito educativo hospitalario y domiciliario, las TIC adquieren un lugar muy importante, ya que permiten ayudar a mejorar la comunicación y la coordinación de actividades entre las escuelas, la familia, el hospital o el hogar, al reducir la situación de aislamiento del niño o adolescente ofreciendo nuevas formas de aprender y relacionarse. Por ello, es necesario que los docentes conozcan herramientas, estrategias y metodologías que les permitan hacer uso de las TIC en la atención educativa hospitalaria y domiciliaria.

Es importante trabajar para incluir estrategias y herramientas que faciliten el uso de recursos digitales y materiales a través de las TIC que se adapten a las distintas necesidades motrices, sensoriales y cognitivas de los alumnos como también al espacio donde se encuentren (la casa u hospital). Actualmente hay muchos recursos como gratuitos, de fácil uso y acceso que permitirían alcanzar los objetivos de aprendizaje. Por ejemplo:

  • Uso de las redes sociales ( Facebook, google, etc)
  • Redes sociales educativas (Edmodo, Redalumnos, etc)
  • Juegos, crucigramas, etc.
  • Recursos audiovisuales (videos, canciones, imágenes, etc)
  • Recursos de material bibliográfico, mapas digitales, imágenes satelitales, etc.

Lo importante no es sólo garantizar que el alumno pueda continuar con su proceso de aprendizaje sino también poder acompañarlo en esta etapa particular de su vida para que no pierda contacto con su grupo y profesores y pueda hacer más llevadero el proceso de enfermedad.

 

 

[1] Portal Educ.ar

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EL USO RESPONSABLE DE LAS TIC EN EL AULA

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Foto: http://www.pequesymas.com/educacion-primaria/uno-de-los-problemas-de-implantar-las-tic-en-el-aula

Esta viñeta retrata la forma de ver la escuela de ayer y de hoy. Lo importante no es cerrarse a pensar que sólo lo pasado fue mejor, sino entender que vivimos en la era de las tecnologías de la información y de la comunicación, y que un buen uso de las mismas puede ayudar a mejorar la educación, acortar las brechas y lograr un mayor acceso a materiales y recursos educativos que antes eran imposible de tener.

Para esto es necesario plantear un uso racional y con fines educativos de las Tic en el aula. Establecer reglas claras y fomentar su respeto en cuanto a cómo, cuándo y dónde se podrán usar las Tic es esencial para poder lograr un mayor provecho en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje.

Algunas cuestiones a tener en cuenta por parte del docente:

  • El docente debe estar capacitado para poder manejar la tecnología para poder usar los distintos recursos disponibles.
  • Mantener la autoridad en el aula y establecer qué recursos y cuándo se podrán usar durante la clase.
  • Enseñar a usar internet desde un pensamiento crítico, es decir, que los chicos puedan entender que no todo lo que se publica en la web corresponde a fuentes confiables. Para ello es importante que el docente no sólo sea una guía y acompañe a sus alumnos en el proceso de aprendizaje sino que también pueda indicar aquellos sitios donde pueden encontrar información segura y confiable.

No todo tiempo pasado fue mejor, ni la educación actual es tan mala. Sino que es importante estar abiertos a los cambios y entender que las Tic han llegado para quedarse y que  la forma en que las incorporemos en el aula es lo que hará la diferencia.

 

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¿Cómo trabajar con un árbol de problemas?

El árbol de problemas es una herramienta muy útil para poder identificar un problema central, sus causas y efectos. Se puede usar para todos los niveles, simplemente adaptándolo de acuerdo a la edad y complejidad de la temática. Por ejemplo para los más chicos se puede utilizar un esquema con la imagen de un árbol haciendolo más visual y didáctico. Ubicando en el tronco el problema central, en las raíces las cuasas y en las ramas los efectos.

Imagen

Mientras que para chicos más grandes se puede emplear un esquema en forma de gráfico.

(Foto: http://www.jjponline.com/marcologico/problema.html)

¿ Cómo hacer un árbol de problemas?

  1.  Identificar un problema central y ubicarlo en el tronco del árbol o centro del gráfico.
  2. Buscar las causas de ese problema, que van a estar ubicadas en las raíces del árbol o base del gráfico. Acá vamos a tener causas principales y subcausas (que se desprenden de las principales). Responden a la pregunta: ¿Por qué sucede tal cosa?
  3. Establecer los efectos o consecuencias del problema que van a estar en las ramas del árbol o parte superior del gráfico. ¿Qué consecuencias o efectos tiene?

Beneficios:

  • Permite identificar rápidamente el problema central y relacionarlo con sus causas y efectos.
  • Es una herramienta muy didáctica y fácil de usar.
  • Se puede adaptar a cualquier nivel: primario, secundario y universitario.
  • Aumenta la capacidad de análisis e interrelación.

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Nubes de etiquetas en el aula

nube

Las nubes de etiquetas forman una imagen que contiene muchas palabras de un texto, generalmente podemos encontrarlas en las páginas de noticias para representar gráficamente los artículos periodísticos, también en blogs y otras páginas webs.

Se usan para transformar un texto, un poema, discursos famosos, una noticia y hasta una carta en una representación visual de las palabras donde suelen destacarse aquellas que refieren los temas más populares a través del tamaño y color.

Esta herramienta es muy interesante y creativa para trabajar en el aula, ya que permite usarlo en numerosas actividades ayudando a incentivar la participación y el entusiasmo de los alumnos. Como por ejemplo:

  • Para hacer brainstorming o lluvia de ideas.
  • Para trabajar en literatura y lengua. Se puede transformar  un poema, ensayo o cualquier otro texto  en una nube de palabras.
  • O en cualquier otra materia para que los chicos puedan plasmar un texto en una representación visual con las palabras claves, que los ayudará a estudiar y comprender mejor el tema.

En la actualidad, existe una página   http://www.tagxedo.com/que permite de forma gratuita, rápida y sencilla transformar un texto en una nube de palabras. Hay distintas formas ( manos, nubes, árboles, estrellas, animales, etc) y colores, sólo es cuestión de creatividad. Y luego la nube se puede  guardar en diversos formatos: Imágenes y URL (para pegar en blogs, clases virtuales y páginas web). También se puede compartir en las redes sociales o simplemente imprimir.

Si bien el sitio está en inglés, es fácil de usarlo. Sólo es cuestión de incorporarlo en las clases para hacer más creativas las actividades.

La siguiente imágen fue creada con el artículo sobre la Matríz FODA publicado en este blog.

foda

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Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples

El psicólogo norteamericano, Howard Gardner, plantea que las inteligencias múltiples son distintos modos de funcionamiento mediante los cuales la inteligencia se expresa. Los individuos tienen una serie de dominios posibles de competencia intelectual, que pueden desarrollarse si se cuenta con los factores estimulantes apropiados. Esta teoría resulta interesante para trabajar en orientación vocacional y formación de recursos humanos.

Gradner identifica 7 tipos de inteligencia:

  • Poética: Capacidad de utilizar el lenguaje para informar, comunicar, persuadir y adquirir nuevos conocimientos. Ej: escritores y periodistas.
  • Musical: tiene su origen en la esfera auditivo-oral y está relacionada con la percepción y producción musical. Ej: músicos y compositores.
  • Lógico-Matemática: está relacionada con la capacidad de establecer relaciones entre los objetos y sus representaciones, generando a su vez, nuevos enunciados, objetos y realciones ideales. Ej: científicos y matemáticos.
  • Espacial: se refiere a la forma de manejarse en el mundo de los objetos reales y concretos. Ej: escultores y arquitectos.
  • Corporal: habilidad para emplear el cuerpo en forma diferenciada y para propósitos expresivos. Ej: deportistas, bailarines.
  • Intrapersonal: se refiere al desarrollo de los aspectos internos de las personas, en relación a la capacidad de reconocer y manejar sentimientos, para comprender y ejecutar la propia conducta. Ej: psicólogos.
  • Interpersonal: Es la capacidad para notar y establecer distinciones entre otros individuos, reconociendo sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. Ej: líderes religiosos, políticos, docentes.

Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard Gardner

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